亚博App安全有保障| 教育学:赞可夫的生长性教学

作者:亚博App  时间:2021-05-31  浏览量:94496

本文摘要:在考试中比力经常考到赞可夫的著作《教学与生长》,另外就是他的生长性教学:促进学生的一般生长。

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在考试中比力经常考到赞可夫的著作《教学与生长》,另外就是他的生长性教学:促进学生的一般生长。赞可夫所说的一般性生长是什么意思呢?赞可夫有时候也会被翻译成赞科夫(1901-1977年)。

1917年赞科夫中学结业之后在一所小学当老师,到了20年月末30年月初赞科夫去莫斯科大学心理学系学习,这个时候他的老师就是大家都知道的维果斯基,所以赞科夫的许多教育理念受到维果斯基的影响。在这段时间赞科夫出书了许多书,其中就有台甫鼎鼎的《教学与生长》。

1963年赞科夫在《论小学教学》这本书里说到:“我们所明白的一般生长,是指儿童个性的生长,它的所有方面的生长”。1964年,凯洛夫又提到一般生长不仅仅是这里的生长,而且包罗情感意志等的生长,最后在他这个总结性的著作《教学与生长》当中说一般生长包罗了身体的生长、心理的生长等各个方面的内容。他研究的是教学和儿童,儿童心理与生长的关系,这是一个焦点。

那如何来明白这句话?就涉及这本书当中提出来的生长性教学的理念,生长性教学理念的焦点就是如何促进学生的一般生长,或者说一般生长是阐释生长和教学之间的关系。如何促进一般生长呢?赞科夫又提出了5条教学的原则。他认为学生的各个方面的生长和教学与方法是他教学与生长的思想的中心。一般生长指的是智力、情感、意志、品质、性格。

可是他又认为在一般生长当中又有焦点,焦点是智力的生长。如何进一步明白它呢,那就需要注意一下整个苏联教学人物的一些看法,让我们来通过苏联教育学人物的年表来看一下。

首先提到凯洛夫,凯洛夫认为我们教学主要的就是教授基本知识和基本技术技巧的训练,这是凯洛夫的一个基本的看法。凯洛夫在其时的影响是很是大的。凯洛夫的《教育学》这本书主要是对苏联二三十年月的教育履历的一个总结。

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凯洛夫的《教育学》也是一本试图用马列主义的看法探讨社会主义教育纪律。凯洛夫认为整个教育学的焦点问题是什么呢?焦点问题就是教学,如何更好地举行教学是整个教育学的焦点问题,那包罗我国所说的教学纲领、教学计划这些,实际上是来自于凯洛夫的影响。

凯洛夫的教育思想也受到夸美纽斯“把一切知识传给一切人”的思想影响。其次克鲁普斯卡娅对凯洛夫又有很深影响,她写了第一部马克思主义教育专著《国民教育和民主主义》,凯洛夫在此基础上写了《教育学》。赞科夫面临的问题是如何解决学生的生长问题,知识爆炸的时代,如何促进学生生长成为全球关注的重要的问题,所以没有措施像夸美纽斯一样把所有知识传给所有人,所以就要有选择的去教学,这时我们的教学就不是教授知识了,而是促进人的生长。所以赞科夫不赞同凯洛夫认为教育的关键是教学而是促进人的生长。

赞科夫认为只要生长人的能力,就能促进学生的学习。赞科夫就教学和生长的关系展开了思考。

赞科夫认为人的生长是教育学的焦点问题,教学就是为了促进生长,教学不是目的,教学是手段。实际是赞科夫继续并生长了凯洛夫的看法。除此之外凯洛夫的思想受到维果斯基的影响,维果斯基认为人的生长受到社会和心理性能的影响,赞科夫继续了维果斯基的最近生长区的理想,并把最近生长区落在实践。

如何在教学中促进生长,赞科夫提出了5个原则,即第一以高难度举行教学的原则,这里的高难度是在最近生长区的基础上举行,教学应使教学任务落在学生的最近生长区上,走在学生生长的前头,推动和促进儿童的生长。第二就是高速度举行生长教学,老师讲的工具,只要学生懂了,就往下讲,不要原地踏步。第三理论知识起主导的作用原则,强调治论知识在学生认识历程中的主导作用。

第四个就是使学生明白教学历程的原则,教学重要的是学生怎么学,是学生明白教学运动的内部结构和历程。最后就是使全班学生包罗差生都获得生长,对于差生越发需要花鼎力大举气在他们的生长上不停地下功夫。以上就是赞科夫的生长性教学的原则。


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